Z jednej strony można pozostać tylko na etapie kreacji i zabawy, z drugiej – jeśli kompetencje językowe uczniów i uczennic na to pozwalają – można podjąć się omówienia takiego doświadczenia, dopytując o korzyści i wyzwania z współtworzenia, emocje związane z dzieleniem się swoimi zasobami (kartką, pomysłem), ideę pomagania sobie, wykonywania zadań wspólnie, uzupełniania się.

Gra wprowadza zabawę, lekkość, fantazję i kreatywność tak potrzebne na co dzień i szczególnie przydatne w kontaktach międzykulturowych. Dodatkowym atutem gry, że uruchamia proces współtworzenia, jest metaforą współpracy, która przynosi nieoczywiste, nadzwyczajne rezultaty.

Z jednej strony można pozostać tylko na etapie kreacji i zabawy, z drugiej – jeśli kompetencje językowe uczniów i uczennic na to pozwalają – można podjąć się omówienia takiego doświadczenia, dopytując o korzyści i wyzwania z współtworzenia, emocje związane z dzieleniem się swoimi zasobami (kartką, pomysłem), ideę pomagania sobie, wykonywania zadań wspólnie, uzupełniania się.

Gra wprowadza zabawę, lekkość, fantazję i kreatywność tak potrzebne na co dzień i szczególnie przydatne w kontaktach międzykulturowych. Dodatkowym atutem gry, że uruchamia proces współtworzenia, jest metaforą współpracy, która przynosi nieoczywiste, nadzwyczajne rezultaty.